Fenomenología como método de investigación: Una opción para el profesional de enfermería / Phenomenology as a research method: an option for the nurse

El profesional de enfermería necesita métodos de estudio que le permitan observar al ser humano como un ente indivisible, singular y único en el mundo, que vive, siente y percibe de manera individual y propia. El objetivo de este artículo es analizar la fenomenología como método de investigación (una opción para el profesional de enfermería desde el punto de vista filosófico) y proporcionar elementos que le permitan realizar estudios de tipo cualitativo, ofreciendo una óptica diferente. Se explica cómo surge la fenomenología, sus preceptos, precursores, la visión que tuvieron para analizar las cosas (fenómenos) y el método de estudio que se desarrolló para enfocar su teoría y cómo ésta se fue adaptando a una nueva forma para llevar a cabo la investigación. Asimismo, se desarrolla este método para que los profesionales de la salud puedan comprender el comportamiento humano, aprovechando todos los recursos que se tienen para ofrecer un cuidado holístico.

The nurse needs to study methods that allow you to see the human being as a indivisible, singular, unique in the world you live in, feel and perceive individually and own. The objective of this article is to analyze the phenomenology as a research method: an option for the nurse, from the philosophical point of view and provide elements that allow qualitative studies, offering a different perspective. It describes as phenomenology arises, its precepts, precursors, had the vision to analyze things (phenomena), and the method of study to focus on developing its ideology and how it was adapted to a new way to bring out research. Also this method is developed for health professionals to understand human behavior using all the resources they have to offer holistic care.

Rediseño curricular en la asignatura de enfermería materno infantil y salud comunitaria II / I redraw curricular in the infantile maternal infirmary subject and community health II

El presente trabajo contemnpla el diseño y puesta en práctica de las 4 fases en relación al diagnóstico situacional, la propuesta de intervención, laejecución y evaluación de l asignatura de Enfermería Materno Infantil y Salud Comunitaria III correspondiente al 4° año de la Carrera de Enfermería, particularizaándose en su fase final a la asignatura de Salud Pública IV (Salud comunitariaIII) que aplicó lo diseñado en su totalida. La inquetud surge a raíz de os conocimientos durante el curso de Psicopedagogía, Planificación, Evaluación y Gestión en la Educación Superior en Salud (PPEGESS), que conlelva a consecuentes evaluaciones diagnósticas como lo es el bajo rendimiento académico al interior de la signatura, que finalmente se encamino a un análisis de exhaustivo y profundo en el colectivo docente del área a través de la aplicación del FODA y el análisi de resultados obtenidos a través de encuestas aplicadas a docentes que cursaron la asignatura. Los resultados de la misma conllevan a revisar los contenidos cuyo propósito final fue mejor la calidad del Proceso Enseñanza Aprendizaje que en épocas pasadas repercutió no favorablemente en la formación de los futuros profesionales, quienes hoy en día deben dar solución a necesidades básicas de salud de la población en relación al perfil ocupacional. Por ello ante ese reto de rediseño la Curricula de Enfermería Materno Infantil y Salud Comunitaria III (actualmente Salud Pública IV), bajo objetivos generales y especificos, sonsiderando el conocimiento, nivel de asimilación, profundidad y desarrollo de habilidades y actitudes que se contemplan en los contenidos programáticos de losproblemas de salud pertinentes en nuestro diario vivir. En esta fase se instrodujo variada metodología como el Método Aprendizaje Basado en Problemas que en la práctica fue aplicado por medio de la Educación en el Trabjo y la aplicación del Procesos de Atención de Enfermería. La propuesta de cambiop en su tercera etapa fue aplicada en sus diferentes unidades que hacen a la asignatura, en 73 estudiantes que cursaron y culminaron la asignatura durante la gestión 2002. Finalmente durante la última fase se muestran resultados de la aplicación del residesaño, basadas en evaluaciones objetivas de acuerdo a la calificaciones obtenidas dael rendimiento académico y de evaluaciones respecto al impacto del rediseño en los estudiantes que cursaron el cambio.